有高中老師將發動連署陳情，
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，呼籲一一二學年大考准予學生自備符合規範的計算機應試。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 大考中心決定一一一年四項升學考「不開放使用計算機」，
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，有高中老師連署，
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，籲一一二年開始應准許學生使用計算機應試，
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，筆者卻有不同看法。支持者認為高中數學必修學習內容有超過三分之一需用計算機，
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，倘若大考排除使用，對教學現場將造成巨大影響，其結果便是試題「未」涵蓋重要的核心素養與學習。 但日前筆者要求學生帶計算機到校，以便上課使用時，學生卻告訴我，手機上就有計算機，我回應手機的只是簡易版不敷使用，學生則要我將手機轉九十度，才赫然發現手機畫面轉為包括對數、三角函數與根號的進階型計算機，還說如果不夠用，尚可下載工程用且免費的Ａｐｐ。現下科技日新月異，把即將被淘汰的計算機引入大考，未免太過抱殘守缺，如果真要輔助工具，一人一支手機或一台電腦說不定會更「生活化」。學生還教我怎麼使用看來頗複雜的手機計算器，只要他們學過的函數，就能得手應手，手眼靈巧的他們早已無師自通，所以教學重點應是讓他們熟稔各種學習單元的概念，而非要求老師花時間教他們枝節末葉的計算機按鍵計巧。以三角函數為例，是邊長三、四、五，與角度卅、六十、九十等特殊邊角的三角形，還是複雜數字的邊角，更能增進學生對函數關係邏輯的理解？答案其實很明顯，倘若我們硬要以「生活化」的非特定數據來框架學習，反而會造成學生的認知與應用困難。說來按計算機不過是數學學習中非至關重要的「微技巧」罷了，卻因為課綱的鍍金，搖身一變而成為素養學習的重頭戲，如此未免是捨本逐末。倘若學生不小心按錯鍵了，能具備相當的邏輯能力與數感為自己偵錯，才是學習的真正重點。而如果能以簡單數字運算為範例，便能獲得上述應有的能力，那以所謂「生活化」的困難數據來為難學生，豈非治絲益棼，讓簡單的事情複雜化？，