六龜高中全校學測未達40級分，
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，引發社會對教育城鄉差距的關切。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 近日大學學測成績公布，
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，高雄市最偏遠的六龜高中沒有學生超過四十級分，
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，遭網友質疑「這種高中不如廢掉」，
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，校長直言「不是每個孩子都是讀書的料，
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，發掘他們的優點，
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，比強迫學習更重要！」筆者身處偏鄉多年，
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，對偏鄉教育的未來發展有以下幾點看法。首先，
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，勿以學業表現作為評判偏鄉學校優劣的指標。給弱勢孩子好的教育，並不表示只需要給他主科（國英數為主）領域的學習，孩子身為人，身為地球的公民，有許多多元智能領域要學習，也莫忘了還有高尚情操要陶冶以及實用技能要體驗。台灣在弱勢地區實施的各種方案常以認知學習為導向，各偏鄉更是努力提升學力「減Ｃ」，教育主管機關也定期督導追蹤各校績效。筆者發現，某偏鄉學校出現幾個孩子成績不如預期，學校就卯盡全力申請各種經費辦理夜間、假日、暑期的主科學習。雖然提升學生學力很重要，台灣未來公民的ＰＩＳＡ排名也很重要，但學力低落可能不是學習的問題，而是學習動機、情緒管理、同儕霸凌、家庭結構等非學習因素造成，有可能問題解決了，學力也就提升了。偏鄉學生若有意願繼續學習，應讓老師專注於教學，不要有太多政策要求。也可提供弱勢學生提升學力以外的選擇，如教孩子玩樂器、打打球、陪家人聊天是否會更有意義呢？對偏鄉孩子的關心和陪伴可能比物質援助或加強課業更重要。再者，越偏遠的學校和社區關係越密不可分，應該發展偏鄉學校為終身教育及社區文化的中心，偏鄉學校不只肩負教育，同時肩負社區發展、文化保存及少數民族語言傳承等功能。偏鄉學校教育的範疇不應只是義務教育，可擴大至社區教育與大眾教育，當社區與學校互動緊密就可賦予偏鄉新的生命，促進學校與社區文化的發展與綻放。偏鄉教育的根本還必須思考教育本質：教育究竟該「重視快樂」，還是「追求卓越」？「教育即生活」，還是「教育是為未來美好生活做準備」？只重視短期考試的前後測分數差異，可能使偏鄉的輟學率更高；即使要檢證學校辦學成效，也應參酌長期縱貫研究的結果。一所學校學測沒人達四十分真的這麼重要嗎？教育是教師為學生的生命做「一點點」的改變。都市教育的現在絕非偏鄉教育的未來，不要再以不足的觀點來看偏鄉，應以多樣的角度思考偏鄉教育未來的發展方向，讓偏鄉學校成為社區文化堡壘，才有實現社會正義的可能。，