偏鄉孩子吃苦耐勞。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 一個孩子剛結束實習約我吃飯，
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，說起實習的事，
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，臉上盡是喜悅驕傲，
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，「這是做老師最大的收穫。」說完時他卻深深嘆口氣，
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，說新課綱題目很生活化很靈活，
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，卻不適合弱勢學生。他提到在鄉下生長，
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，與大自然昆蟲相處，
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，很多蟲類都抓過玩過，
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，他應該比都市小孩都知道；但實際不然，
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，都市小孩或許沒抓過，但他們參加科學營，老師會分析教導有關昆蟲的各種知識，但生長在鄉下孩子卻沒有人教導，只會說這個蟲我抓過，那個蟲我看過。「校長，未來的教育對經濟弱勢文化弱勢的孩子很不利！」他表達了憂心。「我不喜歡用弱勢來看待學生，當老師如此看待時，心裡是同情可憐，還是放低標準不要求？」他聽了瞪大了眼，我繼續說：「每個人都有弱勢，也有優勢，也許你看到他經濟弱勢，我卻看到他吃苦耐勞學習優勢，把弱勢轉為優勢，才有翻轉可能」，我說以前初派到他就讀學校，大家都說這校學生家庭社經背景很弱勢，但我鼓勵孩子，為自己爭一口氣，持續努力，一定可以有美好未來。我提及他同屆的一個孩子，在國中接觸到管樂，才發覺自己的音樂傾向，後來讀了音樂系，「她可是一般人說的經濟弱勢孩子呀！」他聽了高興說，那個同學在小學教書。「你瞧！你不也是來自隔代教養的家庭，但你多優秀呀！」他聽到我的讚美，靦腆的笑了；他說這年來擔任一個基金會的研究對象，基金會想要藉由訪談經濟弱勢文化不利卻成功的孩子，找出翻轉成功條件來鼓勵其他人。「從我三歲有記憶的事情開始訪談，一次次一遍遍的搜尋記憶，我終於知道主要因素在我的阿嬤，她沒受過啥教育，但她教導我做人，是支撐我努力向上的力量」；我呼應說，我也來自偏鄉，母親是文盲，但她用身教讓我學到做人道理，我們兄弟姊妹能成功翻轉命運，是因為我們在刻苦環境下，不得不全力拚搏。我告訴他：「政府應製造並給孩子翻轉機會，但教育應負有提攜孩子翻轉的使命感」，他點頭說，決定回偏鄉服務，要努力找出孩子們的機會點和優勢條件。那晚打電話和前同事分享孩子的話，「他的阿嬤若知道一定很驕傲」，同事問我：「阿凡，現在教育的優勢在哪裡？台灣的優勢在哪裡？那孩子有阿嬤耳提面命，你們有母親身教，但沒有長輩提點也就罷；若是來個不肖長輩，教壞囝仔大小，怎麼辦？」以前我在處理孩子行為問題時，發現許多來自父母的不良教育。「還好有典範可學習，還好有你們這樣認真的老師呀！」我說完，同事嘆口氣，電話中聽不出是高興或是悲涼！，